华应龙：更好的，下一个
无论是风里，还是在雨里，我都在这里守候着你～
更好的，下一个
华应龙
（北京第二实验小学）
数学课堂上，如何铸魂育人？
现在的我，还不能用一句话来把它说清楚，只能讲一个山穷水复、柳暗花明的故事。
1
2019年12月6日，首都师范大学附属小学宋继东校长邀请我去听罗予晴老师的《阅兵中的数学》。我欣然前往。
听完罗予晴老师的《阅兵中的数学》，我想起了苏轼的《饮湖上初晴后雨》。“水光潋滟晴方好”，从“雨晴”课堂潋滟的波光中，我听出了她是我的知音，工作才5年的她竟然读懂了教了35年的我的内心追求，实在难得。从“雨晴”课堂潋滟的波光中，我看出了她的创造，不管是环节的改变，现代教学手段的运用，还是板书的调整，确实显示出“晴方好”。学生回答后，她的评价简直就是“淡妆浓抹总相宜”。总之，听完予晴老师的《阅兵中的数学》，我情不自禁地慨叹：“雏凤清于老凤声”。
课后，我继续回味予晴老师针对我课中第三个故事“假如我来解说‘东风-41’”做出的改变。我在课上说“有同学关注了我们的东风-41飞到纽约只需要20分钟”，她改成了“我们的东风-41飞到A城，只需要20分钟”。她为什么要改？这么一改，好吗？
当然，为了和平，我们不必要惹麻烦。但，这不是我们的国家领导人说的，也不是华春莹说的，而是课上小孩说的。
心中有什么，眼中就能看到什么。爱国主义是中华儿女最自然、最朴素的情感。备课过程中，我关注到“东风-41飞到纽约只需要20分钟”这个数据，而且不少学生也关注到这个数据。我执教的经验表明，一般地，一个班都会有七八个学生让东风-41飞到美国，当然也有飞到日本的。特别地，一个班37名学生中，有23人说让东风-41飞到美国，2人说让东风-41飞到日本。
事出有因。确实这一段时间，美国对我们中国十分敌视，处处刁难，时时遏制：打贸易战、巡航南海、封杀华为、售台武器、乱我香港……出尔反尔，实在该打。
对每一个中国人来说，爱国是本分，也是职责，是心之所系，是情之所归。因此，我设计在课上出示学生关注东风-41飞到美国的数据。2019年10月16日，我在清华附小试讲，北京市教委副主任李奕、全国著名教育专家成尚荣先生、全国著名特级教师窦桂梅等赞赏过后，都提示我：“不能说东风-41打到纽约。”
怎么办？
有了。我坚持在课上出示学生关注东风-41飞到美国的数据。不过，在板书“1万千米 20分”之后，我笑着说：“当然，这只是个假设。我们的东风-41是为了保家卫国，不是为了穷兵黩武。我们是不会主动飞过去的。”大家点点头，相视而笑。
2
感谢予晴的修改，她激发起我进一步思考的兴趣。于是，梦中又来了灵感。
12月7日凌晨4点18分，我赶紧记下梦中省悟出来的道理——用东风-41来讲庄子“无用之用，方为大用”。这也正好成全了我12月2日晚上10点53分的追求，三个故事三个感悟，三个感悟三句名言，一句外国的，两句我国的。（第一个故事后的感悟是“哪里有数，哪里就有美”，第二个故事后的感悟是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，第三个故事后的感悟原来设计的是“心中有数，更加美好”，是我自己的，现在就可以用庄子的“无用之用，方为大用”。）
现在，有了！
融贯中西的绘画大师吴冠中先生曾说：“怀才就像怀孕。只要怀孕了不怕生不出孩子来，就怕怀不了孕。所以我天天在外面跑，就是希望怀孕。”我天天读书、读报、读人，也就是“希望怀孕”。
庄子说：“朴素而天下莫能与之争美。”让东风-41飞到美国，作为普通中国老百姓来说，是一种十分朴素的情感。“相视而笑，莫逆于心。” 因此，我还是坚持拿“纽约”来说事。
老子有一句与“无用之用，方为大用”类似的话，那就是“有之以为利，无之以为用”。举个例子来分享这句话的意思吧。就拿水杯来说，有水杯这个实物，可以带来一些便利；但水杯中间是空的，是无，这才彰显了水杯的实际用处，否则，水杯没法盛水。就东风-41来说，“有”，就是那个“胖墩儿”；“无”，乃是它外显的威力。不过，老子的这句话，对小学生来说，可能不太好懂，因此这里只能暂时割爱了。
那“无用之用，方为大用”，在哪儿出示更好呢？原来是交流学生关注飞到纽约的数据，板书之后教师就说“这只是个假设……”12月7日凌晨的这一问——在哪儿出示更好呢？让我觉得“朝花夕拾”更美，“这只是个假设……”完全可以后移。那样的话，可以让导弹在想象中多飞一会儿，“无用之用，方为大用”正好成为第三个故事的收尾之笔。
教学小环节设计如下——
学生计算出东风-41的飞行速度是每秒8.3千米，再回首高铁的速度是每秒69.4米，真是不算不知道，一算吓一跳：“我们的东风-41飞得太快了！”
沉浸3秒钟后，老师说：“当然，我们的东风-41这么厉害，是为了保家卫国，不是为了穷兵黩武。飞到纽约，那只是‘和平鸽’的一个假设。我们中国人以和为贵，我们的东风-41一直不用飞起来，那是我们衷心希望的，那就是东风-41最大、最好的作用。同学们，东风-41的弹头上分明写着我们祖先的名言——无用之用，方为大用！”
至此，我对这一环节的设计悠然自得，心满意足。
3
12月15日早晨8点，我动笔撰写本文，忽然想到，虽然纽约人民也看到了特朗普政府实在不靠谱，对不住中国，但当他们听说我们的东风-41要飞到纽约去，那一定还是很不情愿的，肯定不愿接受这个“假设”。
怎么办？
大厦快建成了，突然发现根基塌了！
现在的我深切地感受到了，不说“纽约”，说哪个城市都是一样的不舒服，不管A城，还是B城。
怎么办？
用数据来解说东风-41，不能舍，我这节课主要就是讲“阅兵之美，美在速度”。射程远，速度快，必须保留。
突然间，脑子中跳出央视主持人的广告语：“东风快递，全球必达！”全球都必达，还要拘泥于哪个城市吗？
有了！
30分钟全球必达，板书“30分”；最远的射程是15000千米，板书“15000千米”。时间和距离就都有了！原先制订的在数学知识和技能方面的目标，一个都不会少。
美哉！
美通于真，达于善，成于梦境，根植于信仰。
4
12月25日，北京市送教下乡活动，我要执教《阅兵中的数学故事》。早晨5点醒来，想象着课堂中美妙的场景，我很是期待。
突然间，我想到，我们阅兵后，美国立即试射了导弹的。于是，我百度：“国庆阅兵后，美国”（如下图）。确认了，10月2日试射的。你看看，这美国，就容不得别人比他好一点点。
当看到“美国军事专家直接说中国的东风-41洲际弹道导弹射程高达1.5万公里，当前全球射程最远导弹”，我笑了。哈哈哈，我的课要改，有了一个更好的设计！
就“让导弹飞”，不回避美国，数据让美国人自己说。
重新设计教学环节——
展示学生收集的东风-41数据和提出的相关问题，点名指出“某某、某某某”同学关心东风-41飞到美国纽约的时间（只说，不板书了）。等大家会心一笑之后，教师接着说：“美国人，也是这么想的”，大家会再笑。然后，教师郑重其事地说：“美国军事专家说，中国的东风-41太厉害了，30分钟能飞15000千米。”板书：30分，15000千米。继而，指着板书，让学生思考、计算：“根据这两个数据，你能算出我们东风-41的飞行速度是每小时多少千米吗？每秒能飞多少米呢？”
当学生算出东风-41每秒飞8333米，教师不说话，指着先前板书的高铁速度“69.4米/秒”，让学生自己在心中比较，自言自语：“不算不知道，一算吓一跳”“不在一个层级上”“我们的东风-41太厉害了！”
最后，教师说：“是啊，我们的东风-41太厉害了！不过，那是为了保家卫国，不是为了穷兵黩武。我们的东风-41是不会主动飞到美国去的。我们中国人以和为贵，我们的东风-41一直不用飞起来，那是我们衷心希望的，那就是东风-41最大、最好的用处。同学们，东风-41的弹头上分明写着我们祖先的名言——无用之用，方为大用！”
请大家一起读……
哈哈哈，痛快！说透了真比藏着好。
5
数学课堂上，如何铸魂育人？
“所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 ”中意的课堂场景就像在水一方的心上人，难觅真容，唯有上下求索，享受相思之苦。
那份相思之苦，于我而言，心甘情愿。因为，那是我的精神所寄，也是我的使命担当。
“我们的东风-41飞到纽约只需要20分钟”，这是一个真实、尖锐且敏感的话题。对这个话题的处理，关乎到老师的价值观，也影响着学生价值观的孕育。为了给学生奉献上最好的精神大餐，为了给学生设计一场与真理的美丽邂逅，我们教师就应该苦心孤诣。因为，教师，不仅是课程的实施者，而且是课程的创造者。
行文至此，不禁想起李镇西老师写在《教育的100种语言》扉页上的一句话——我的教育理念是：“朴素最美，关注人性做真教育；幸福至上，享受童心当好老师。”他说得太妙了！做教育，需要真性情，大格局；做教育，需要不忘初心，砥砺前行。
回味这一片段的前后几个版本，每一个版本都是在向前进，都是前一个版本的升级版。这，颇似禅宗“水是水，水不是水，水还是水”的三重境。这，看上去是人在磨课。实际上，课也在磨人。
教育者必先受教育，在磨课中渡己，在上课中渡人。价值观教育，是教师的社会责任，也是教师自身灵魂的修炼和苦行。
当我们不故步自封，不自以为是，不安于现状，能够从善如流，能够精益求精，能够跟着阳光一起跑，我们就能不断精进，不断完善，就可以上出更好的课，遇见心上更好的自己。正如清人袁枚所说——“知一重非，进一重境。”
球王贝利一生中有无数精彩的进球。当有人问他最精彩的进球是哪一个时，贝利回答：“下一个”。一个自强不息的人，总会不断地为自己设定心中目标，并激励自己为实现目标而积极进取。
我们的备课常常是寻隐者不遇，“只在此山中，云深不知处”。当我们以初心为“圆心”，以坚守为“半径”，当我们耐得住“板凳要坐十年冷”的寂寞，抵得住“乱花渐欲迷人眼”的诱惑，我们就能遇见“更好的”，我们就能画好课堂之圆、事业之圆、人生之圆，我们就能抵达“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”的“梦之地”。
数学课堂上，如何铸魂育人？我求梦中被唤醒。
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